Pour plusieurs élèves, la littératie ne se limite pas à lire : elle représente l’autonomie, la confiance et une pleine participation en classe. Pourtant, dans les environnements d’apprentissage actuels, où les contenus numériques évoluent rapidement—particulièrement en sciences, technologies, ingénierie, arts et mathématiques (STEAM)—l’accessibilité ne suit pas toujours. Les graphiques tactiles sont souvent retardés, simplifiés ou indisponibles en temps réel, laissant les élèves en décalage par rapport au reste de la classe.
Le projet pilote Monarch vise à comprendre ce qui change lorsque cet obstacle est levé.
Lancé en août 2024 par l’American Printing House for the Blind (APH), en partenariat avec HumanWare, ce projet met des appareils Monarch à la disposition d’élèves du secondaire lecteurs de braille, ainsi que de leurs familles, sous forme de prêt à long terme. Grâce aux retours réguliers des élèves et du personnel enseignant, le projet permet d’identifier ce qui favorise l’apprentissage—et ce qui reste à améliorer.
Lors de la première année, 115 élèves ont participé. En août 2025, 110 autres se sont ajoutés, portant la participation à plus de 200 élèves à l’échelle du pays pour la deuxième année.
Lorsque les élèves peuvent lire et consulter l’information de façon autonome, ils participent en classe comme leurs pairs.
Ils prennent part aux discussions, suivent les cours en temps réel et réalisent leurs travaux sans soutien constant.
Parmi les élèves utilisant Monarch en classe, près de 70 % ont indiqué que cela rendait les cours plus intéressants, autant en STEM que dans les autres matières. Le personnel enseignant a également observé qu’environ la moitié des élèves démontraient un engagement accru et une meilleure maîtrise des contenus.
Ce constat est important : le plaisir d’apprendre n’est pas un simple « plus ». C’est un facteur clé de persévérance scolaire, de confiance et de développement des compétences en littératie—particulièrement pour des élèves qui ont souvent rencontré des obstacles.
Un élève du secondaire a résumé cet impact :
« Elle est pleinement engagée en classe et travaille aux côtés de ses pairs sans avoir besoin d’un soutien individuel constant. »
Les compétences en littératie se développent grâce à un accès régulier et à la pratique. Lorsque les élèves peuvent lire davantage, s’exercer plus souvent et explorer l’information de façon autonome, leur intérêt et leurs compétences augmentent.
Depuis l’introduction de Monarch, le personnel enseignant a observé :
Un élève du secondaire a partagé :
« Ça m’a vraiment aidé à augmenter ma vitesse de lecture et à faire un bond en compétence qui aurait été plus lent avec un autre afficheur ou le braille papier. »
Les graphiques tactiles font souvent la différence entre entendre un concept—et le comprendre réellement.
Dans plusieurs classes, les élèves doivent encore attendre les versions embossées ou utiliser des alternatives simplifiées. Ces délais peuvent involontairement envoyer le message que l’accès complet n’est pas prioritaire.
Avec Monarch, les élèves du projet pilote ont constaté des améliorations significatives :
Les élèves décrivent une expérience transformante :
« Avant, je devais attendre que mon enseignant imprime un graphique. Maintenant, je peux le trouver moi-même. »
« Ça m’a fait sentir que je pouvais enfin réussir quelque chose avec des images. »
La communauté des personnes ayant un handicap visuel rappelle depuis longtemps que le braille est synonyme de liberté. L’accès va bien au-delà des apprentissages scolaires : il influence ce que les élèves perçoivent comme possible pour leur avenir.
Le personnel enseignant a partagé des exemples d’élèves lisant avec leur famille, participant à des activités communes et envisageant de nouvelles avenues.
Un enseignant a écrit :
« Il hésitait à envisager des études postsecondaires, mais… il voit maintenant que c’est possible avec Monarch. »
Ces résultats dépassent un simple outil. Lorsque les élèves disposent de solutions qui soutiennent leur littératie et leur autonomie, ils développent la confiance nécessaire pour viser plus haut—et atteindre leurs objectifs.
Les enseignants qui ont intégré Monarch à leur pratique ont constaté une réduction de 30 à 35 % du temps de préparation des cours.
Ils peuvent ainsi consacrer davantage de temps à l’enseignement—et moins à la mise en forme, aux ajustements et aux délais de production.
Le projet pilote Monarch confirme une réalité bien connue : la littératie braille et l’accès aux graphiques tactiles sont essentiels à l’autonomie et à l’égalité.
Lorsque les élèves ont accès aux mêmes contenus, au même moment que leurs pairs, ils gagnent bien plus que de l’information.
Ils développent un sentiment d’appartenance—et accèdent à de nouvelles possibilités.
Comme l’a exprimé un enseignant :
« Le Monarch fera une énorme différence dans la vie de chaque élève qui en bénéficiera. Pour cet élève, cela pourrait être complètement transformateur. »
